ATIVIDADE 3.4

Plano de Aula

·         Título: Plantando o saber com a mão na terra

·         Estrutura Curricular

Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental 7º Ano	Ciências e               Matemática	Meio Ambiente, saúde e Sustentabilidade.

·         Objetivos:

• Transformar valores, hábitos e atitudes por meio da educação ambiental.
• Conscientizar-se quanto à importância de ter atitudes ecologicamente corretas com o meio ambiente e com a saúde própria.
• Identificar o papel da sociedade na organização e reorganização para o desenvolvimento sustentável.
• Explorar recursos tecnológicos para viabilizar as ações da aula.
• Usar mídias para desenvolver ações em prol das transformações, individual e social.
• Atuar de forma colaborativa em todas as atividades buscando interatividade com professores e colegas.

·         Duração das atividades:

O projeto não tem duração pré-determinada, mas as atividades serão divididas em etapas, cada etapa com duração de aproximadamente 60 minutos, realizadas nas aulas de Ciências com a participação da professora Sandra Mendes.

·         Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.

Uma horta escolar pode ajudar na preservação do meio ambiente e no consumo de verduras, legumes e hortaliças sem agrotóxicos. Para tanto, o projeto “Plantando o saber com a mão na terra” busca o entendimento de que é possível promover a educação ambiental por meio de hortas escolares, incorporando a alimentação nutritiva, saudável e ambientalmente sustentável, se valendo das tecnologias como ferramenta de produtividade na realização das atividades.

·        Estratégias: Fazendo um passeio pelo pátio interno da escola.

Essa proposta sugere a escolha do local para a implantação da horta escolar.

·       Duração: Aproximadamente 60 minutos.

·      Material: equipamentos para reprodução de áudio e vídeo, máquina fotográfica, celulares, fita métrica, calculadora, caderno e caneta para fazer anotações.

·      Proposta: Escolher o local mais apropriado para a implantação da horta; medir o local escolhido; discutir o tipo de material alternativo para desenhar e delimitar os canteiros.

·         Pesquisando na internet.

·         Local: Laboratório de Informática

·         Duração: Duas aulas de 60 minutos cada.

·    Proposta: Esse momento é totalmente voltado para as pesquisas. A proposta sugere pesquisar sobre hortas escolares que sirvam de embasamento para a construção da nossa própria horta; escolher um modelo que se adeque ao nosso espaço; pesquisar sobre hortaliças, sementes, que tipos de hortaliças e verduras se adaptam melhor ao nosso clima, adubação, irrigação, etc.; montar uma apresentação eletrônica no BrOffice.org com o material pesquisado e posteriormente selecionado para apresentação geral a turma.

·     Recursos e materiais utilizados: Computadores, pen drives, elaboração de slides, lápis e papel, impressora, data show, vídeos do Youtube, visitas a blogs com assuntos relacionados ao tema do projeto.

·         Endereços visitados:

http://vivendocomciencia.blogspot.com.br/2013_01_01_archive.html

http://www.youtube.com/watch?v=bmzNPFUiyn4

http://www.youtube.com/watch?v=EwoyXBI3eI&list=PLQKNk9VIoYNxfmcXgaY59K5v71UntYpr

http://www.jsemanal.com.br/conteudo.aspx?ID=612

http://guilhermehildebrand.com.br/sitenovo/projetos/horta-escolar.html

·         Colocando a mão na terra.

·         Local: Pátio interno da escola próximo à quadra, escolhido para a construção da horta.

·         Proposta: Após a realização das pesquisas é hora de transformar teoria em prática.

·     Recursos e materiais utilizados: O material escolhido para o desenho e delimitação dos canteiros foi a garrafa pet coloridas com tinta Xadrez. O modelo da horta escolhido pelos alunos representa a Bandeira Nacional Brasileira.

·    Recursos complementares: enxada, pá, mangueira para molhar a terra, vassoura e outros acessórios para limpeza do local.

·  Avaliação: Consta no processo avaliativo a organização estrutural do projeto, o comprometimento da equipe executora, a interação dos vários conhecimentos de interesse de educadores e educandos, a proposição e execução das ações, a mudança comportamental dos educandos em relação aos benefícios advindos da execução do projeto.

Cursistas:

Maria Lúcia

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE 3.3

Temas de Projetos

Projeto: Plantando o saber com a mão na terra.

Escola Estadual Monteiro Lobato

Série: 7º Ano do Ensino Fundamental

Professoras Cursistas: Maria Lúcia, Francisca Vanúzia, Dione Mara, Helen Gleyce e Leonardo Tupinambá.

Justificativa: Justifica-se a necessidade da elaboração e desenvolvimento dessa atividade pedagógica de complementação curricular, com a implantação da Horta Escolar como um espaço educador sustentável, que estimule a incorporação e a valorização da dimensão educativa a partir do meio ambiente, como produtora de aprendizagens múltiplas e significativas buscando através de metodologias diferenciadas, despertarem nos educandos o interesse pelo conhecimento, bem como uma melhor interação do aluno com as tecnologias e com as disciplinas em sala de aula, potencializando aprendizagens significativas.

·         Objetivos:

˗       Construir com os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Monteiro Lobato uma horta escolar orgânica, utilizando materiais alternativos, buscando a valorização e o prazer de relacionar-se com o meio ambiente.

˗       Mostrar aos alunos a possibilidade de intervenção das ações humanas no meio ambiente, de forma que possibilite a sustentabilidade.

˗       Utilizar a horta escolar com finalidade educativa e diversificação de métodos para transmitir e adquirir conhecimentos.

˗       Buscar nos recursos tecnológicos suporte para realizar as pesquisas e registrar as ações desenvolvidas no projeto através de textos e imagens. 

ATIVIDADE 3.1 e 3.2

Contextualizando a mudança

Contextualizando a mudança – da teoria à prática

            Ser professor nos dias atuais é bem mais complexo do que já foi no passado. Hoje, nós professores temos, não somente que lidar com o conhecimento elaborado, mas com as tecnologias e com a complexidade social. A nós professores, cabe o papel de criar estratégias para motivar e usar as mídias, não só para diversão, mas para a facilitação do diálogo e da aprendizagem. A construção do diálogo entre professor e aluno na sala de aula é de fundamental importância para que se estabeleça uma relação de confiança. A partir daí, com esse canal de interação aberto, o professor poderá dar novos rumos as suas aulas, pois a interação, a curiosidade, a dúvida é que dão sentido e instigam alunos e professores na busca do conhecimento.

Compreender como o diálogo pode ser construído na relação professor-aluno sugere a concepção de educação para Paulo Freire. Para o autor, a finalidade da educação está atrelada ao desenvolvimento do processo de humanização das pessoas, que se efetiva através do diálogo, já que este se constitui como elemento fundamental para a humanização. Admitindo a necessidade do diálogo professor-aluno, disse Freire: “ninguém aprende sozinho, o aprendizado se consolida na troca entre sujeitos...”, ou seja, é preciso que exista uma “prática dialógica” para que se institua a formação e a construção do conhecimento dos sujeitos. Na prática, sempre busquei estabelecer o diálogo, dando voz e vez para que todos possam expressar suas ideias e opiniões e assim, juntos, construirmos o saber.

As tecnologias entram nesse processo como fator facilitador e estão presentes no nosso cotidiano e no ambiente escolar em alta velocidade. Os alunos utilizam as tecnologias a todo o momento para comunicar-se e buscar conhecimentos. Daí surge à necessidade de utilizar as mídias que tanto despertam o interesse do aluno fazendo o diferencial na aprendizagem e na prática pedagógica.

Devemos ter consciência de que o mundo atual esta mudando rapidamente e com ele devem mudar também a instituição escola e o ensino que nela se faz.

Cursistas: Maria Lúcia

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE2.13

Reflexões e memórias da Unidade 2

            Na segunda unidade tive a oportunidade de conhecer novas ferramentas que a tecnologia nos oferece e aprimorar outras que já usava diariamente.

Conhecer novas ferramentas e poder trabalhar com elas em prol da educação é algo extraordinário, pois vivemos num mundo em que, desconhecer ou não fazer uso das tecnologias digitais, é motivo para deixar o sujeito “fora do ar” ou “desconectado”.

Sem dúvida, o uso das mídias, hipertextos e Web Quest trouxe o repensar de novas estratégias para mediar o processo de ensino e de aprendizagem. Mesmo tendo acesso a computador e internet, me surpreendi com informações que até então desconhecia e que me proporcionaram muitas descobertas. A partir dessas descobertas, tenho melhores condições de auxiliar os professores que frequentam o Laboratório de informática a usar melhor os recursos tecnológicos e a conduzir as pesquisas de forma mais eficaz, interessante e interativa.

Essa segunda unidade nos deu oportunidade de muitas transformações: usar as ferramentas estudadas para mudar práticas, modificar aulas tediosas em aulas interessantes, tornar o ensino atrativo, transformar as pesquisas em momentos de prazer, de descobertas e de construção do conhecimento.

Cursista: Maria Lúcia Linhares

ATIVIDADE 2.12

Navegar pela Wikipédia e pelo Wikcionário

Ao exemplo da Wikipédia, o Wikcionário é um dicionário  online livre, um projeto web multilíngue pertencente à Wikimédia Foundation (projeto gêmeo da Wikipédia), com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. O Wikcionário é escrito colaborativamente por voluntários que usam o software Wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site.

 Ele tem como foco a descrição das palavras, a etimologia, a pronúncia, a classe gramatical, a forma verbal, as expressões, a apresentação de sinônimos e antônimos, a tradução para outros idiomas e conceitos relacionados. O Wikcionário descreve todas as palavras de todos os idiomas com definições em português.

Por fim, Wikipédia e Wikcionário são ferramentas de pesquisa que auxiliam professores e alunos no processo educativo, pois possuem um rico acervo de informações dos mais diversos conteúdos, nas mais diversas línguas.

Cursista: Maria Lúcia Linhares

ATIVIDADE 2.11

Visita a Wikipédia

Wikipédia em português, Wikipédia em língua portuguesa ou Wikipédia lusófona é a versão (ou edição) em língua portuguesa da Wikipédia, a enciclopédia de licença livre. A palavra "lusófona" refere-se a um país ou povo que tem como língua oficial o português.  

A Wikipédia é um exemplo de hipertexto “gigantesco”, é um ambiente virtual livre, uma enciclopédia online, colaborativa, multilíngue, escrita por pessoas de várias regiões do mundo. O termo wiki provém do havaiano wiki-wiki que quer dizer “rápido”, “veloz”, “célere”, deste modo, se a sua pesquisa tem pressa, visite a Wikipédia. A navegação pela Wikipédia significa trazer uma enciclopédia para o mundo digital, facilitando a pesquisa. Por meio deste recurso, os alunos e pesquisadores podem ter acesso a uma enorme quantidade de informação. O papel do educador é de transformar estas “informações” em “formação” para o aluno, garantindo-lhe o acesso ao seu desenvolvimento educacional, apresentando caminhos alternativos para uma pesquisa mais aprofundada dos temas trabalhados em sala de aula. É um site que melhora os conhecimentos de forma rápida e cômoda, que permite ao pesquisador navegar por vários assuntos de seu interesse, através de cliques. Mas, por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificação. O que é publicado na Wikipédia muda todo dia, contudo se percebermos que a página foi alterada indevidamente pode-se voltar às páginas anteriores, uma vez que estas ficam gravadas e guardadas. Por ser um ambiente colaborativo, os verbetes (que possuem abas cujo nome é editar), podem ser modificados por qualquer pessoa cadastrada, mas muitas vezes não qualificada, através de navegadores comuns. Dessa forma é possível encontrar contribuições equivocadas, acarretando assim alguns problemas no nível de confiabilidade, porém, segundo alguns analistas de sites, a Wikipédia é, em sua maioria, composta por contribuições confiáveis.

Cursista: Maria Lúcia Linhares

ATIVIDADE 2.10

Atividade 2.10

Registro Digital da Experiência

Título da atividade: Plantando o saber com a mão na terra

Apresentação da atividade: O piloto do projeto “Plantando o saber com a mão na terra” foi apresentado na Conferência Nacional Infanto Juvenil Pelo Meio Ambiente – CNIJMA, realizada na Escola Estadual Monteiro Lobato, no dia 30 de agosto de 2013. A Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola – COM-VIDA organizou a Conferência com o tema “Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis” criando um momento em que estudantes, professores e demais interessados reuniram-se para dialogar sobre como transformar sua escola em um espaço educador sustentável, constituindo-se, assim, em um lócus privilegiado para aprofundar o debate sobre o tema da Conferência em nível local. Aproveitando esse momento, nos engajamos no projeto da professora Sandra Mendes, colaborando efetivamente com as orientações quanto às pesquisas e ao uso das tecnologias disponíveis em nosso laboratório para a realização dos trabalhos. O projeto da professora Sandra “Plantando o saber com a mão na terra” tem como objetivo a construção de uma horta escolar orgânica, utilizando material alternativo, valorizando o prazer de relacionar-se com o meio ambiente. A horta inserida no ambiente escolar é um laboratório vivo que possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas em educação ambiental e alimentar, o uso de tecnologias unindo teoria e prática no processo de ensino e aprendizagem.

Apesar de seguirmos todos os passos para criar de uma Web Quest, optamos por realizar a atividade através do hipertexto, utilizando todos os recursos e ferramentas que a web nos oferece.

Introdução: Reunimos os alunos no Laboratório de Informática para apresentar a proposta. Material explicativo impresso foi distribuído com os alunos que interagiram dando sugestões.

Tarefa: Iniciamos as pesquisas buscando informações sobre o assunto. Não houve dificuldades, pois essa é uma atividade comum para os nossos alunos, porém, a pesquisa orientada usando hipertexto foi bem mais proveitosa, pois os alunos compreenderam com mais clareza que ao abrir os links, obtêm-se informações de forma rápida e flexível e que estes complementam o texto principal, sem contar que sons, imagens, cores e animações se agregam a esses recursos tornando a pesquisa muito mais atraente. De posse do material pesquisado, partimos para o desenvolvimento do projeto, inicialmente com a construção de uma maquete para apresentar na Conferência Nacional Infanto Juvenil Pelo Meio Ambiente.

Com o mesmo material orientamos um debate em relação aos insumos: as ferramentas necessárias para a preparação do solo, adubos e compostos orgânicos, a localização da horta e organização dos canteiros, os tipos de hortaliças a serem plantadas, as sementes e o material alternativo para delimitação dos canteiros. Diante do exposto, ficou clara a necessidade de voltar às pesquisas para obtenção de mais informações.

Processo: No decorrer das atividades foi necessária a busca de parcerias para implementação e manutenção da horta. Juntamente com a professora Sandra e uma equipe de alunos, buscamos parcerias com a Embrapa, que se propôs a nos dar as orientações necessárias, com pais de alunos e amigos da escola. Outro grupo de alunos traçou estratégias para a coleta de material alternativo (garrafas pet) e outra equipe criou o logo do projeto.

Recursos: Orientamos a visita a alguns sites para as consultas. Blogs relacionados ao tema também foram consultados.

www.conferenciadomeioambiente.gov.br

www.icmbio.gov.br

www.cecanesc.ufsc.br

www.nupeat.iesa.ufg.br

www.ufpel.edu.b

http://renatinhadealmeida.blogspot.com.br

http://blog.institutobrookfield.org.br

http://escolajoaquimalvesdeoliveiravacaria.blogspot.com.br http://www.fotolog.com/diferentespontos

http://www.hortasdecascais.org

Avaliação: Alguns critérios foram estabelecidos para avaliar o grau de participação nas atividades propostas.

1.    Participou ativamente nas atividades cooperando com o grupo. Trouxe informações importantes para discussão. O resultado de sua participação foi relevante;

2.    Participou nas atividades cooperando com o grupo. Discutiu com os colegas sobre os temas propostos. O resultado da sua participação foi bom;

3.    Participou pouco nas atividades. A sua contribuição para a realização dos trabalhos foi regular;

4.    Esteve presente, mas não há registro da sua contribuição.

Conclusão: Esperamos com esse trabalho mostrar a cada participante o quão importante é aliar-se as tecnologias, digitais ou não e o quão possível é agregar teoria e prática em benefício do meio ambiente e do processo de ensino e aprendizagem.

Cursistas: Lúcia Linhares

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

Banner da Conferência

 Aluna apresentando o projeto

 Apresentação do projeto

 Aula no Laboratório

 Aula no Laboratório

 Alunos pesquisando

 Orientações de pesquisa

 Orientações de pesquisa

Cursistas

 Escolha do local da horta

 Delimitação dos canteiros

 Preparação do terreno

Medição do terreno

ATIVIDADE 2.8

Atividade 2.8

Análise do percurso e preparo dos caminhos

            O planejamento da atividade foi elaborado a partir da Conferência Nacional infanto Juvenil pelo Meio Ambiente realizada na Escola Monteiro Lobato com o tema “Os Quatro Elementos: Água, Terra, Fogo e Ar”. Surgiu então a ideia de apoiarmos um trabalho para que pudéssemos orientar todas as pesquisas usando as ferramentas estudadas na unidade 2 e para fazermos uso dos equipamentos tecnológicos disponíveis no nosso laboratório. O nosso trabalho traz a proposta de construir uma horta escolar com materiais alternativos.  A turma participante da nossa atividade recebeu com entusiasmo a nossa proposta e ficaram motivados para a realização das atividades sugeridas. Para facilitar as orientações, trabalharemos com duplas para que possamos dar mais assistência e orientação quanto às ferramentas a serem usadas.

            Além das ferramentas de mídia, hipertextos, visitas a blogs e fotologs, consta no nosso planejamento o uso do Data Show, da Lousa Digital, de impressoras, câmeras fotográficas, celulares, calculadoras e fitas métricas para cálculos e  medição dos canteiros, e a criação de um blog para a turma postar todas as etapas do projeto.

Cursistas: Lúcia Linhares

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE 2.9

Relato e Imagens

            Para a execução do planejamento da atividade levamos os alunos do 7º Ano D com a professora Sandra ao Laboratório de Informática. A proposta foi apresentada com material explicativo impresso o que foi muito bom, pois os alunos reagiram de imediato com sugestões para a execução do trabalho.

Não houve dificuldades, uma vez que essa é uma atividade comum para os nossos alunos, porém, a pesquisa orientada usando hipertexto foi bem mais proveitosa, pois os alunos compreenderam com mais clareza que ao abrir os links, obtêm-se informações de forma rápida e flexível e que estes complementam o texto principal, além disso, sons, imagens, cores e animações se agregam a esses recursos tornando a pesquisa muito mais atraente. Percebemos que os alunos se empolgaram e foram além das expectativas, mostrando curiosidade e empenho na realização da pesquisa.

Selecionamos e orientamos a visita a alguns sites para as consultas. Blogs e Fotologs relacionados ao tema também foram consultados.

Em relação aos equipamentos, estes funcionaram normalmente e quanto aos alunos, todos se comportaram de maneira adequada demonstrando interesse e comprometimento com o projeto. No decorrer da aula, registramos alguns momentos importantes através de fotografias.

Cursistas: Maria Lúcia Linhares

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Greyce

Leonardo Tupinambá

 Professora Sandra e seus alunos - nossa parceira no desenvolvimento da atividade.

Orientação aos alunos. 

Alunos realizando as pesquisas. 

Alunos pesquisando. 

Pesquisa orientada. 

Cursistas