Atendimento Especializado em Roraima

A Divisão de Ensino Especial da Secretaria Estadual de Educação Cultura e Desporto do Estado de Roraima dispõe de uma equipe especializada para apoiar e garantir a inclusão de alunos especiais na Rede Regular de Ensino. Uma ampla estrutura com profissionais capacitados é usada no atendimento desses alunos.
CAP/DV – Centro de Atendimento a Pessoas com Deficiência Visual
CAS – Centro de Atendimento a Pessoas com Surdez
CAEE – Centro de Atendimento Educacional Especializado
CAE – Centro de Atendimento Equoterápico – Equoterapia
CADAHS – Centro de Atividades de Desenvolvimento de Altas Habilidades e Superdotação
CEP – Centro de Estimulação Precoce – Trabalha com bebês de zero a três anos.
Além dos centros de atendimento existem nas escolas da capital e do interior as Salas Multifuncionais que fazem atendimento aos alunos no horário oposto às aulas do ensino regular.

Tecnologias Assistivas

Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência a fim de promover vida independente e inclusão. As Tecnologias de Informação e de Comunicação Acessível são indiscutivelmente temas urgentes e palpitantes para todos os cidadãos brasileiros. A necessária utilização de suas ferramentas no processo educacional de pessoas com deficiências são possibilidades reais de novos caminhos para a educação especial. A inclusão considera a existência de múltiplas diferenças provenientes de diversas origens: condições pessoais, sociais, políticas e culturais. As diferenças humanas são normais e o ensino nas escolas deve adaptar-se às necessidades da criança, uma vez que, a maior parte da população atendida pelo ensino especial não apresenta características que impeçam a inclusão, por esse motivo, enfatiza-se a importância do trabalho do professor para que a inclusão aconteça, de fato e de direito. A falta de uma formação consistente e o desconhecimento em relação ao trabalho com pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais funciona como entraves na viabilização do ideal de inclusão na educação brasileira. A utilização de tecnologias educacionais como o computador é um desafio a ser aprendido e incorporado pelo professor como mais um instrumento para o seu trabalho, que objetiva maior possibilidade didática, metodológica e adaptativa no processo de ensino e aprendizagem. O computador entra nesse desafio como importante recurso tecnológico utilizado para ajudar no desenvolvimento cognitivo, sócio-afetivo e de comunicação ou no processo de adaptação de funções que o corpo e a mente não podem ou têm dificuldade de realizar, de acordo com a limitação de cada usuário. Sabemos que a ampla utilização de novas tecnologias facilitará o processo de inclusão de crianças e de jovens com deficiência, principalmente aqueles considerados “difíceis”: os deficientes múltiplos, autistas, surdos, com enfermidades graves. Para tanto, faz-se necessária a transposição de barreiras e processos invisíveis que favoreçam a ignorância, ao preconceito, a segregação e ao isolamento dessas pessoas. Os principais objetivos da Tecnologia Assistiva é, portanto, proporcionar à pessoa com deficiência maior independência, qualidade de vida e inclusão social através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, trabalho e integração com a família, amigos, escola e sociedade.

Cegos Informatizados

CAP-DV-RR

O Centro de Apoio Para Atendimento às Pessoas Com Deficiência Visual CAP-DV-RR, institucionalizado pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Especial (SEESP), é resultado de um trabalho conjunto entre a Secretaria de Educação Especial e do Ministério da Educação, secretarias municipais e estaduais e as seguintes entidades: Associação Brasileira de Educadores de Deficientes Visuais (ABEDEV), Instituto Benjamin Constat (IBC) e Fundação Dorina Nowill para Cegos, as quais são filiadas à União Brasileira de Cegos (UBC).

Desde sua implantação proporciona às pessoas com deficiência visual condições adequadas para o desenvolvimento pleno de suas potencialidades. O uso das Tecnologias Assistivas vem tornando possível o acesso ao conteúdo pragramático desenvolvido no sistema regular de ensino, a literatura, a pesquisa e a cultura.

Objetivo: Ofertar serviço de apoio pedagógico e realizar a suplementação didática a partir da articulação de três ações: promoção continuada de professores, oferta de atendimento educacional especializado aos alunos com baixa visão, cegueira e surdocegueira e a promoção de materiais didáticos acessíveis.

O Centro possui quatro núcleos de atendimento:

NÚCLEO DE PRODUÇÃO BRAILLE:

- Conjunto de equipamentos e tecnologias para produção de materiais didáticos pedagógicos como livros e textos em Braille, ampliados e sonoros para distribuição aos alunos matriculados no ensino regular, bibliotecas e escolas.

- Realiza adaptações de materiais para complementação didática curricular do ensino regular como: mapas, gráficos,tabelas e outros.

NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO:

- Possui acervo de materiais e equipamentos específicos.

- Apoia alunos, professores e comunidade com a realização de cursos de formação continuada.

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS:

- Conjunto de equipamentos e materiais especializados ou adaptados.

- Torna acessível a utilização da tecnologia moderna para a produção de textos, estudos e pesquisas.

NÚCLEO DE CONVIVÊNCIA:

- Espaço que favorece a convivência, troca de experiências, pesquisa e desenvolvimento de atividades lúdicas e culturais integrando usuários com ou sem deficiência.

- Acervo Bibliográfico, jogos e espaço para expressão artística e cultural, cursos e workshops.

Escola Monteiro Lobato - Boa Vista / RR

A escola estadual Monteiro Lobato é a melhor instituição pública de ensino de Roraima e a 13ª do país, de acordo com os dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que mede a qualidade da educação numa escala de zero a dez.
A gestora da unidade de ensino Creuza Evangelista, junto com as diretoras de outras 26 escolas brasileiras, esteve em Brasília no início do mês de setembro, a convite do Ministro da Educação, Fernando Haddad, para discutir as metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) até 2021 e participar dos festejos da Independência.
A meta do MEC com o PDE é que as escolas atinjam seis pontos no Ideb. O colégio Monteiro Lobato atingiu 5.3 este ano sendo, o que a qualificou como uma das melhores instituições de ensino do país.
Na conversa com o ministro Haddad e com a diretora de Educação Básica do MEC, Maria do Pilar, os gestores trataram sobre o esforço necessário dos governos federal, estaduais e municipais para atingir a média do Ideb.
O ministrou orientou aos gestores das escolas que obtiveram os melhores índices no Ideb para que socializem suas experiências de sucesso postas em prática e que renderam os bons resultados com aquelas escolas que enfrentam dificuldades para melhorar o processo de ensino aprendizagem. O objetivo é realizar um trabalho de cooperação pela melhoria da educação.
Creuza Evangelista disse que o resultado obtido pelo Monteiro Lobato não foi fruto do trabalho isolado da gestão.
“O índice atingido pela escola é decorrente da dedicação de toda a equipe de professores, dos alunos, que têm se dedicado aos estudos, e da comunidade, que participa ativamente das atividades realizadas”, frisou.
A gestora disse também que a vivência de quatro dias com os diretores das outras escolas que se destacaram no Ideb serviu para mostrar que as experiências pedagógicas exitosas que resultaram na boa colocação no Ideb são as mesmas praticadas no Monteiro Lobato.“A diferença está no compromisso e no comprometimento. O compromisso é você estar, o comprometimento é você fazer”, afirmou.