ATIVIDADE 3.6

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologia ao Currículo

Segundo Veiga “Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; é a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.” (VEIGA, 2002, p.7).

O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que, como e quando avaliar. As tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrerem integrados a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias. Muitas são as contribuições principalmente no que diz respeito a elaboração das atividades, na forma de apresentar e transmitir os conteúdos aos nossos alunos.

Os avanços na tecnologia da informação possibilitam o envolvimento de aspectos que permitem a resolução de problemas enfrentados nas escolas. Essas tecnologias aplicadas ao currículo permitem uma comunicação que incluem possibilidades para produzir e disponibilizar conteúdos que compartilhem ideias, proporcionando uma maior interação entre os envolvidos na elaboração de projetos. Integrar os recursos tecnológicos ao currículo é essencial para o desenvolvimento de uma prática pedagógica consciente e efetiva no desenvolvimento das capacidades de pensar, agir e aprender. Para alcançarmos esse propósito é necessário pensarmos qual currículo aspiramos desenvolver em nossa escola e determinar as particularidades pertinentes das tecnologias a serem exploradas na prática pedagógica. Nesse novo pensar da aprendizagem, compete ao professor promover a integração entre tecnologias e currículo, é ele que irá empreender a compreensão entre ensino e o uso das tecnologias adequando e adaptando sua prática.

Cursistas:

Maria Lúcia

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE 3.5

Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a

integração de tecnologias ao currículo.

O Projeto Plantando o saber com a mão na terra está sendo desenvolvido no exercício do ano letivo/2013, envolvendo professoras e alunos do 7º Ano D da Escola Estadual Monteiro Lobato.

            A proposta do projeto deu-se a partir da Conferência Nacional Infanto Juvenil pelo Meio Ambiente, que abordou como tema central os quatro elementos da natureza – Água, Terra, Fogo e Ar. A proposta de trabalharmos com o elemento terra, surgiu da necessidade de construirmos uma horta escolar orgânica na escola, objetivando o uso de materiais alternativos e métodos diversificados, buscando nos recursos tecnológicos suporte para realizar pesquisas e registrar as ações desenvolvidas no projeto através de textos, imagens e sons.

            A proposta foi bem aceita pelos estudantes e professores envolvidos, pois desenvolver projetos e poder nele trabalhar vários tipos de mídias e tecnologias que seja possível é criar espaço, não só para pesquisas, mas para amplas discussões e experiências concretas que favorecem a aprendizagem significativa. As tecnologias da informação a cada dia vêm inovando e fazendo parte da nossa prática pedagógica forçando-nos ao aprimoramento do seu uso para produzir conhecimento. O uso dos computadores, internet, programas, softwares, câmeras, celulares, calculadoras, pen drives foi de fundamental importância para o desenvolvimento das ações desse trabalho, pois são ferramentas digitais que exercem fascínio e curiosidade sobre as pessoas e que provocam a facilitação da aprendizagem.

Acreditamos que todo o processo, mesmo ainda estando em andamento, tem sido riquíssimo, tanto para os alunos como para nós professores, pois a cada dia nos apropriamos de novos conhecimentos.

A cada atividade tomamos ciência do quão importante são as tecnologias para o desenvolvimento de uma proposta de trabalho e como elas podem nos ajudam a fazer novas descobertas. Esperamos que esse projeto esteja colaborando de forma significativa para a aquisição de novas aprendizagens, que promova a compreensão dos conteúdos estudados e das tecnologias utilizadas, e que os envolvidos reconheçam a sua importância para a vida diária.

Cursistas:

Maria Lúcia

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE 3.4

Plano de Aula

·         Título: Plantando o saber com a mão na terra

·         Estrutura Curricular

Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental 7º Ano	Ciências e               Matemática	Meio Ambiente, saúde e Sustentabilidade.

·         Objetivos:

• Transformar valores, hábitos e atitudes por meio da educação ambiental.
• Conscientizar-se quanto à importância de ter atitudes ecologicamente corretas com o meio ambiente e com a saúde própria.
• Identificar o papel da sociedade na organização e reorganização para o desenvolvimento sustentável.
• Explorar recursos tecnológicos para viabilizar as ações da aula.
• Usar mídias para desenvolver ações em prol das transformações, individual e social.
• Atuar de forma colaborativa em todas as atividades buscando interatividade com professores e colegas.

·         Duração das atividades:

O projeto não tem duração pré-determinada, mas as atividades serão divididas em etapas, cada etapa com duração de aproximadamente 60 minutos, realizadas nas aulas de Ciências com a participação da professora Sandra Mendes.

·         Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.

Uma horta escolar pode ajudar na preservação do meio ambiente e no consumo de verduras, legumes e hortaliças sem agrotóxicos. Para tanto, o projeto “Plantando o saber com a mão na terra” busca o entendimento de que é possível promover a educação ambiental por meio de hortas escolares, incorporando a alimentação nutritiva, saudável e ambientalmente sustentável, se valendo das tecnologias como ferramenta de produtividade na realização das atividades.

·        Estratégias: Fazendo um passeio pelo pátio interno da escola.

Essa proposta sugere a escolha do local para a implantação da horta escolar.

·       Duração: Aproximadamente 60 minutos.

·      Material: equipamentos para reprodução de áudio e vídeo, máquina fotográfica, celulares, fita métrica, calculadora, caderno e caneta para fazer anotações.

·      Proposta: Escolher o local mais apropriado para a implantação da horta; medir o local escolhido; discutir o tipo de material alternativo para desenhar e delimitar os canteiros.

·         Pesquisando na internet.

·         Local: Laboratório de Informática

·         Duração: Duas aulas de 60 minutos cada.

·    Proposta: Esse momento é totalmente voltado para as pesquisas. A proposta sugere pesquisar sobre hortas escolares que sirvam de embasamento para a construção da nossa própria horta; escolher um modelo que se adeque ao nosso espaço; pesquisar sobre hortaliças, sementes, que tipos de hortaliças e verduras se adaptam melhor ao nosso clima, adubação, irrigação, etc.; montar uma apresentação eletrônica no BrOffice.org com o material pesquisado e posteriormente selecionado para apresentação geral a turma.

·     Recursos e materiais utilizados: Computadores, pen drives, elaboração de slides, lápis e papel, impressora, data show, vídeos do Youtube, visitas a blogs com assuntos relacionados ao tema do projeto.

·         Endereços visitados:

http://vivendocomciencia.blogspot.com.br/2013_01_01_archive.html

http://www.youtube.com/watch?v=bmzNPFUiyn4

http://www.youtube.com/watch?v=EwoyXBI3eI&list=PLQKNk9VIoYNxfmcXgaY59K5v71UntYpr

http://www.jsemanal.com.br/conteudo.aspx?ID=612

http://guilhermehildebrand.com.br/sitenovo/projetos/horta-escolar.html

·         Colocando a mão na terra.

·         Local: Pátio interno da escola próximo à quadra, escolhido para a construção da horta.

·         Proposta: Após a realização das pesquisas é hora de transformar teoria em prática.

·     Recursos e materiais utilizados: O material escolhido para o desenho e delimitação dos canteiros foi a garrafa pet coloridas com tinta Xadrez. O modelo da horta escolhido pelos alunos representa a Bandeira Nacional Brasileira.

·    Recursos complementares: enxada, pá, mangueira para molhar a terra, vassoura e outros acessórios para limpeza do local.

·  Avaliação: Consta no processo avaliativo a organização estrutural do projeto, o comprometimento da equipe executora, a interação dos vários conhecimentos de interesse de educadores e educandos, a proposição e execução das ações, a mudança comportamental dos educandos em relação aos benefícios advindos da execução do projeto.

Cursistas:

Maria Lúcia

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE 3.3

Temas de Projetos

Projeto: Plantando o saber com a mão na terra.

Escola Estadual Monteiro Lobato

Série: 7º Ano do Ensino Fundamental

Professoras Cursistas: Maria Lúcia, Francisca Vanúzia, Dione Mara, Helen Gleyce e Leonardo Tupinambá.

Justificativa: Justifica-se a necessidade da elaboração e desenvolvimento dessa atividade pedagógica de complementação curricular, com a implantação da Horta Escolar como um espaço educador sustentável, que estimule a incorporação e a valorização da dimensão educativa a partir do meio ambiente, como produtora de aprendizagens múltiplas e significativas buscando através de metodologias diferenciadas, despertarem nos educandos o interesse pelo conhecimento, bem como uma melhor interação do aluno com as tecnologias e com as disciplinas em sala de aula, potencializando aprendizagens significativas.

·         Objetivos:

˗       Construir com os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Monteiro Lobato uma horta escolar orgânica, utilizando materiais alternativos, buscando a valorização e o prazer de relacionar-se com o meio ambiente.

˗       Mostrar aos alunos a possibilidade de intervenção das ações humanas no meio ambiente, de forma que possibilite a sustentabilidade.

˗       Utilizar a horta escolar com finalidade educativa e diversificação de métodos para transmitir e adquirir conhecimentos.

˗       Buscar nos recursos tecnológicos suporte para realizar as pesquisas e registrar as ações desenvolvidas no projeto através de textos e imagens. 

ATIVIDADE 3.1 e 3.2

Contextualizando a mudança

Contextualizando a mudança – da teoria à prática

            Ser professor nos dias atuais é bem mais complexo do que já foi no passado. Hoje, nós professores temos, não somente que lidar com o conhecimento elaborado, mas com as tecnologias e com a complexidade social. A nós professores, cabe o papel de criar estratégias para motivar e usar as mídias, não só para diversão, mas para a facilitação do diálogo e da aprendizagem. A construção do diálogo entre professor e aluno na sala de aula é de fundamental importância para que se estabeleça uma relação de confiança. A partir daí, com esse canal de interação aberto, o professor poderá dar novos rumos as suas aulas, pois a interação, a curiosidade, a dúvida é que dão sentido e instigam alunos e professores na busca do conhecimento.

Compreender como o diálogo pode ser construído na relação professor-aluno sugere a concepção de educação para Paulo Freire. Para o autor, a finalidade da educação está atrelada ao desenvolvimento do processo de humanização das pessoas, que se efetiva através do diálogo, já que este se constitui como elemento fundamental para a humanização. Admitindo a necessidade do diálogo professor-aluno, disse Freire: “ninguém aprende sozinho, o aprendizado se consolida na troca entre sujeitos...”, ou seja, é preciso que exista uma “prática dialógica” para que se institua a formação e a construção do conhecimento dos sujeitos. Na prática, sempre busquei estabelecer o diálogo, dando voz e vez para que todos possam expressar suas ideias e opiniões e assim, juntos, construirmos o saber.

As tecnologias entram nesse processo como fator facilitador e estão presentes no nosso cotidiano e no ambiente escolar em alta velocidade. Os alunos utilizam as tecnologias a todo o momento para comunicar-se e buscar conhecimentos. Daí surge à necessidade de utilizar as mídias que tanto despertam o interesse do aluno fazendo o diferencial na aprendizagem e na prática pedagógica.

Devemos ter consciência de que o mundo atual esta mudando rapidamente e com ele devem mudar também a instituição escola e o ensino que nela se faz.

Cursistas: Maria Lúcia

Francisca Vanúzia

Dione Mara

Helen Gleyce

Leonardo Tupinambá

ATIVIDADE2.13

Reflexões e memórias da Unidade 2

            Na segunda unidade tive a oportunidade de conhecer novas ferramentas que a tecnologia nos oferece e aprimorar outras que já usava diariamente.

Conhecer novas ferramentas e poder trabalhar com elas em prol da educação é algo extraordinário, pois vivemos num mundo em que, desconhecer ou não fazer uso das tecnologias digitais, é motivo para deixar o sujeito “fora do ar” ou “desconectado”.

Sem dúvida, o uso das mídias, hipertextos e Web Quest trouxe o repensar de novas estratégias para mediar o processo de ensino e de aprendizagem. Mesmo tendo acesso a computador e internet, me surpreendi com informações que até então desconhecia e que me proporcionaram muitas descobertas. A partir dessas descobertas, tenho melhores condições de auxiliar os professores que frequentam o Laboratório de informática a usar melhor os recursos tecnológicos e a conduzir as pesquisas de forma mais eficaz, interessante e interativa.

Essa segunda unidade nos deu oportunidade de muitas transformações: usar as ferramentas estudadas para mudar práticas, modificar aulas tediosas em aulas interessantes, tornar o ensino atrativo, transformar as pesquisas em momentos de prazer, de descobertas e de construção do conhecimento.

Cursista: Maria Lúcia Linhares

ATIVIDADE 2.12

Navegar pela Wikipédia e pelo Wikcionário

Ao exemplo da Wikipédia, o Wikcionário é um dicionário  online livre, um projeto web multilíngue pertencente à Wikimédia Foundation (projeto gêmeo da Wikipédia), com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. O Wikcionário é escrito colaborativamente por voluntários que usam o software Wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site.

 Ele tem como foco a descrição das palavras, a etimologia, a pronúncia, a classe gramatical, a forma verbal, as expressões, a apresentação de sinônimos e antônimos, a tradução para outros idiomas e conceitos relacionados. O Wikcionário descreve todas as palavras de todos os idiomas com definições em português.

Por fim, Wikipédia e Wikcionário são ferramentas de pesquisa que auxiliam professores e alunos no processo educativo, pois possuem um rico acervo de informações dos mais diversos conteúdos, nas mais diversas línguas.

Cursista: Maria Lúcia Linhares